• 課程思想注重觀念性

在中小學勞動教育課程設(shè)計中，勞動認知應居于首位，學生應具備什么樣的勞動認知才能更好地體認勞動教育，并將這種認知轉(zhuǎn)化成勞動行為，是我們應深入思考的問題。

心理學研究表明，若個體原有認知與新知識產(chǎn)生了觀念沖突，在此刺激下，就能更好地發(fā)生觀念轉(zhuǎn)變，從而有助于提升中小學生的勞動價值體認。在課堂內(nèi)外要精心選擇勞動教育經(jīng)典案例和素材，為學生提供認知沖突（多重選擇或兩難）的情境，在教師引導、家長支持、同伴互助的方式下，逐步做出正確的價值判斷和選擇，最終形成正確的勞動價值觀。

例如，某校在開設(shè)勞動教育課程中，通過向?qū)W生展示錯誤的勞動教育方式，讓學生體認到勞動教育不僅僅是“出力流汗”的體力勞動，引發(fā)學生新舊觀念之間的沖突，在此基礎(chǔ)上，

引導學生進行概念轉(zhuǎn)變，從而形成正確的勞動價值體認，增強勞動教育認同感。

二、課程設(shè)計遵循小步子

美國心理學家斯金納提出了“小步子”原則，認為應把學習內(nèi)容分成一個個有邏輯順序的小問題，而后通過逐步解決一個個小問題來實現(xiàn)終極目標。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，小步子式的學習能夠激起學生的興趣，適合大多數(shù)中小學生，并能提升其自我效能感。中小學開設(shè)的勞動教育課程同樣也是一個龐大的學

習內(nèi)容體系，需要我們遵循“小步子”原則。

基于學習任務群的中小學勞動教育課程正是通過課程模塊、主題任務、實踐活動等“小步子”來強化勞動教育課程育人價值。一個專題課程模塊包括一組情境化的主題學習任務，每個學習任務包含一組結(jié)構(gòu)化的實踐活動，由此組成學習任務群。

• 專題化的課程模塊設(shè)計

專題化的課程模塊設(shè)計應該體現(xiàn)一定的分類邏輯。勞動學習專題模塊設(shè)計有很多分類視角，可以從勞動的類型、對象、工具、材料和成果等對課程模塊進行分類。

例如，從勞動類型來劃分，可以分為日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動專題；從勞動對象來劃分，可以分為個人自理、服務家人、服務集體、服務社會等專題；從勞動工具來劃分，可以分為衛(wèi)生清潔、收納整理、美化環(huán)境、烹調(diào)食物、技術(shù)設(shè)計等專題。

• 情境化的主題任務設(shè)計

情境化主題設(shè)計可以圍繞自然、經(jīng)濟、人文、社會等線索來展開。

一是自然。自然界為人類社會提供了生存和發(fā)展的永久和必要的生活資料與生產(chǎn)資料，主題設(shè)計可從自然環(huán)境的適應與改造這一視角來展開。

我國幅員遼闊，東西南北中自然條件差異極大，不同地區(qū)

的家庭勞動和社會勞動特點各異。例如，廣東屬于東亞季風區(qū)，春季低溫陰雨，夏季臺風頻繁，秋冬干燥。以這些多發(fā)的災害性天氣應對為問題導向，可設(shè)計春季防濕、夏季防臺風、秋冬季防旱等主題任務，也可根據(jù)季節(jié)特點進一步設(shè)計南方農(nóng)作物或常見蔬果種植主題任務，以及山區(qū)、沿海地區(qū)季節(jié)性生產(chǎn)和服務業(yè)發(fā)展主題任務，等等。

二是經(jīng)濟。根據(jù)《綱要》精神，高年級學生應逐步開展生產(chǎn)勞動。不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的重點與特點不同，學校可充分利用這些特點，適當拓展相關(guān)學科內(nèi)容，引導學生了解并適當體驗相關(guān)學科在社會生產(chǎn)中的應用，設(shè)計相關(guān)主題任務。

例如，廣東是科技創(chuàng)新大省，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以高技術(shù)制造業(yè)、先進制造業(yè)為主，因此可設(shè)計與科技創(chuàng)新相關(guān)的主題任務。小學低年級安排簡單手工制作任務；小學中高年級安排創(chuàng)意手工制作任務；初中安排機電設(shè)計與制作、數(shù)字化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計與制作等任務；高中加強與通用技術(shù)學科選擇性必修 模塊內(nèi)容的統(tǒng)籌，利用現(xiàn)代家政技術(shù)、新技術(shù)體驗與探究、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等選擇性必修模塊內(nèi)容設(shè)計任務。

三是人文。傳統(tǒng)技藝、工藝是勞動人民在生產(chǎn)生活中長期研究和實踐的結(jié)晶，蘊含著豐富的勞動教育意義。我國非物

質(zhì)文化遺產(chǎn)資源豐富，是很好的勞動教育資源。

例如，廣東省內(nèi) 21 個地市均有非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目，其中傳統(tǒng)制香、廣式月餅制作、陶瓷陶塑、香云紗染整、彩扎、

龍舟制作等傳統(tǒng)工藝，需要通過勞動教育來傳承與創(chuàng)新，可以此為情境線索，結(jié)合新技術(shù)應用，設(shè)計傳統(tǒng)工藝傳承與創(chuàng)新主題任務。

四是社會。行業(yè)職業(yè)是社會勞動的現(xiàn)實載體，以社會現(xiàn)實職業(yè)認知與體驗為情境設(shè)計主題任務，通過認識職業(yè)人物、了解職業(yè)內(nèi)容、體驗職業(yè)實踐，讓學生感受真實的社會勞動，加強與社會的聯(lián)結(jié)。一方面，可以學科為依托，引導學生通過調(diào)查、體驗等方式認識學科與專業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展和行業(yè)變更的關(guān)系，認識各行各業(yè)的勞動者及其勞動內(nèi)容、形式、

環(huán)境、困難等。另一方面，也可以當?shù)啬骋惶厣袠I(yè)為切入點，深入探索這一行業(yè)的相關(guān)社會職業(yè)。

例如，可以粵菜為情境線索設(shè)計“粵菜行業(yè)探秘”主題任務，并根據(jù)行業(yè)相關(guān)度設(shè)計兩類主題任務：一類是美食行業(yè)中的具體職業(yè)實踐，如廚師、采購員、會計、服務員等；另一類是與美食行業(yè)密切相關(guān)的其他行業(yè)體驗，如種植養(yǎng)殖、環(huán)境保護、建筑裝潢、文化旅游等。

• 結(jié)構(gòu)化的實踐活動設(shè)計

結(jié)構(gòu)化的實踐活動設(shè)計突出勞動學習任務群的序列性特征，在廣度上搭建家庭、學校和社會勞動有序過渡的空間結(jié)構(gòu)，在難度上搭建學段螺旋上升的時間結(jié)構(gòu)，在深度上搭建知情意行循環(huán)遞進的邏輯結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)化的實踐活動一般有滲透式和項目式兩種設(shè)計方式。

一是滲透式設(shè)計。滲透式設(shè)計是指結(jié)合學科常規(guī)教學，有目的、有計劃地設(shè)計勞動實踐活動，以學科教學支撐實踐活動的開展，以實踐活動豐富學科教學的資源。

以“春季防潮”主題任務為例，可結(jié)合科學、技術(shù)、藝術(shù)、綜合實踐活動等學科，小學低年級學習利用干布、廢紙等擦拭水跡，使用抽風機，制作防滑愛心提示標語；小學中高年級學習衣物收納，使用防潮防霉變工具，制作衣物、電器防潮罩，制作防滑愛心提示畫報；初中學習墻體、地面防濕處理，使用除濕電器，使用不同材料制作吸濕工具，制作社區(qū)防滑愛心提示牌；高中學習食物防潮收納以及家具和電器防潮養(yǎng)護，設(shè)計家庭、學?？諝鈱α鞣莱备倪M方案，制作社區(qū)防滑愛心提示動畫。

二是項目式設(shè)計。項目式設(shè)計是指利用勞動必修課，圍繞某一主題任務設(shè)計系列實踐活動，引導學生在系列實踐活動中系統(tǒng)建構(gòu)某一勞動領(lǐng)域的知識和技能。

小學低年段主要設(shè)計家庭日常生活中簡單的勞動實踐活動，小學中高年段主要設(shè)計較復雜的勞動實踐活動，初中主要設(shè)計復雜勞動和校內(nèi)勞動等實踐活動，高中主要設(shè)計與社區(qū)、社會相關(guān)的勞動實踐活動。

例如，環(huán)保主題任務可設(shè)計家庭廚余垃圾分類，利用廚余

垃圾制作有機肥料并用于蔬菜種植；調(diào)查學校及周邊飲食場所存在的環(huán)保問題，提出整改方案等進階實踐活動。當然，滲透式設(shè)計和項目式設(shè)計并不是截然分離的，滲透式設(shè)計也可系統(tǒng)設(shè)計為學科實踐項目，項目式設(shè)計重在跨學科知識的綜合學習和運用，也需要注意與學科教學自然銜接，提高學習效率和質(zhì)量。

三、課程評價強調(diào)多元化

勞動教育課程離不開評價，缺乏評價，勞動教育課程質(zhì)量和效益便得不到保障。中小學勞動教育課程評價應強調(diào)多元化。多元化設(shè)計主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）評價主體

評價主體主要有教育行政部門、學校、教師、家長和學生等，但這些群體在實際開展勞動教育過程中難以真正發(fā)揮應有的效用。因此，學校和教師應作為評價的中心，同時聯(lián)結(jié)教育行政部門、家長和學生參與到評價中來。

（二）評價內(nèi)容

評價內(nèi)容主要包括學校、教師和學生三個層面。在學校層面，應從學校的管理方面入手，考察中小學在勞動教育課程的頂層設(shè)計和運行機制等；在教師方面，考察學校教師的專業(yè)水平等；在學生方面，應考察中小學生勞動價值觀的形成和勞動素養(yǎng)的養(yǎng)成等。

（三）評價方法 

評價方法應是多元的，單一的評價方法不足以客觀、公正地評價勞動教育課程。評價者需采用過程和終結(jié)、定性與定量相結(jié)合的方法，對課程價值、目標和內(nèi)容等作全方位的審視。

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2020年中共中央、國務院相繼出臺《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，就加強大中小學勞動教育進行了頂層設(shè)計，對勞動教育的落地生根意義重大，影響深遠。

2022年，教育部正式印發(fā)《義務教育課程方案》，并發(fā)布《義務教育勞動課程標準(2022年版)》，將勞動從原來的綜合實踐活動課程中獨立出來，平均每周不少于1課時。

從研讀“綱要”精神，到聚焦國家“意見”，兩個文件都提到要與時俱進，關(guān)注大數(shù)據(jù)、云平臺、物聯(lián)網(wǎng)等“智芯”發(fā)展趨勢，努力構(gòu)建促進實踐教育發(fā)展的良好生態(tài)環(huán)境。

因此，中小學生勞動教育線上平臺逐漸受到市場關(guān)注和重視。許多教育機構(gòu)和企業(yè)開始涉足勞動教育線上平臺建設(shè)，推出了多種在線教育課程和工具，使得學生能夠通過“線上+線下”的新模式學習勞動知識和技能。

如何把握未來教育的發(fā)展方向，巧用信息技術(shù)，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與勞動教育有機融合？廣州天源信息科技股份有限公司（以下簡稱天源股份）提供以下一些參考。

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一、勞動教育智慧平臺搭建策略

1. 上下并連

線上+線下混合式教學模式是互聯(lián)網(wǎng)時代廣泛運用的學習方式。線上學習強調(diào)“以學生為主體”，多樣化滿足個性化需要；線下學習立足“以教師為主導”，協(xié)同實現(xiàn)學生知識架構(gòu)的整體化提升。

如何打通線上線下教學關(guān)節(jié)，發(fā)揮線上教學優(yōu)勢，與線下教學連通實現(xiàn)“多”與“一”的有機結(jié)合，是基于互聯(lián)網(wǎng)+開展勞動教育首先要思考的問題。

天源股份認為，“上下并連”的線上云端空間是輔助，需崇新求趣；線下動手實踐是關(guān)鍵，要務實求真。通過課前線上收集與自主探究、共享勞動資源，學生將線上獲取的相關(guān)勞動知識于線下具身踐行，由此二者結(jié)合，能有效鞏固和構(gòu)建人工智能時代下學生個體的勞動知識體系，整體提升學生的勞動素養(yǎng)。

2.體腦并舉 

如何讓學生在動手動腦中增強勞動感受，在“親手做、親身悟”中體會勞動艱辛，在創(chuàng)造性勞動中掌握勞動技能，也是基于互聯(lián)網(wǎng)+開展勞動教育要思考的問題。

“體腦并舉”是既重視學生體力勞動的開展，令學生在親身體驗中獲得勞動認知、增強勞動情感、強化勞動習慣，同時又關(guān)注學生腦力勞動的鍛煉，能有效促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展，形成崇尚勞動的觀念。

3.虛實并融

現(xiàn)在的社會是虛實結(jié)合的復合體，虛實交融的泛在學習無處不在。如何結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+平臺的優(yōu)質(zhì)資源，回歸人的自然本真開展出力流汗的真實勞動，從而實現(xiàn)虛擬環(huán)境與現(xiàn)實環(huán)境并融，同樣是基于互聯(lián)網(wǎng)+開展勞動教育要思考的問題。

“虛實并融”是以虛擬技術(shù)為依托，以現(xiàn)實場景為載體，激發(fā)學生的勞動興趣，點燃學生的創(chuàng)新之火，通過讓學生享受人工智能時代下勞動帶來的全新體驗，增強他們勞動探索的欲望，深化他們熱愛勞動的情感。

圖源：攝圖網(wǎng)

• 勞動教育智慧平臺搭建方法

由于學校實施“勞動教育”中普遍存在課程、師資及技術(shù)等多方面的實際困難，互聯(lián)網(wǎng)平臺支持下的 “勞動教育”實踐，必須具備資源的豐富性、溝通的便捷性、反饋的及時性、評價的全面性等優(yōu)點，還要能保障廣泛的涵蓋面和有效的互動性，有效整合資源，才能促進家校的有機銜接和溝通，建立系統(tǒng)的活動媒介，達到家校共育的效果。

1.研發(fā)技術(shù)平臺

市場上的勞動教育智慧平臺，一般面向教育主管部門、培訓機構(gòu)/基地、學校/老師、家長4大主體，并貼合勞動教育需求提供導師培訓、課程研發(fā)、平臺應用、硬件裝備配套、基地運營方案、落地活動交付等服務系統(tǒng)。

通過智慧平臺應用，可以使學校與家庭、機構(gòu)、社會互動、校內(nèi)與校外連通、課堂與課外相結(jié)合，讓學校能高效便捷地開設(shè)勞動教育課。

2.建設(shè)課程資源庫

勞動教育課程的建設(shè)是課程目標、課程內(nèi)容，到課程資源、課程評價等要素的橫向融通。很多學校沒有專門的課程和教材，需要自行開發(fā)，這就給老師們出了難題。

建設(shè)勞動教育課程資源庫，通過收集、整理、研發(fā)勞動教育相關(guān)影視資料、數(shù)字資源等，形成勞動教育課程資源包，可以滿足不同地區(qū)、不同學校多樣化的勞動教育需求，方便學校自主開展各項特色勞動教育活動。

3.培育師資隊伍

許多學校沒有安排勞動教育專任教師，勞動教育教師由班主任或大隊輔導員擔任，在開展勞動教育活動時才臨時抽調(diào)其他學科教師“客串”，活動結(jié)束就回歸“主業(yè)”。這就造成了勞動教育在學校教育中的邊緣化，主體責任得不到落實，相關(guān)教師對勞動教育也沒有專業(yè)上的認同感，缺少對勞動教育價值和意義的深刻理解，影響了勞動教育的系統(tǒng)實施。

通過培訓和認證等方式，建立一支專業(yè)的師資隊伍，提高課程的教學質(zhì)量，為學校解決勞動教育開課過程中缺乏專業(yè)老師的困境，賦能學校輕松開課。

4.提供實時互動功能

通過實時展示、在線討論、問答等功能，使學生能夠更好地與老師和同學互動，提高學習效果。

在互聯(lián)網(wǎng)+勞動教育教學中，課后同學們不僅能回放老師課堂上錄制的要點視頻，還可以將自己的作品放到平臺上展示，以搭建隱形的激勵環(huán)境，形成互幫互助的云端研學氛圍，激發(fā)學生的學習滿足感。

教師和同學都可以去平臺點贊和留言評價，通過學生自評、同學互評、師長共評等，促進學生在總結(jié)和反思中不斷改進和發(fā)展能力，形成虛擬+現(xiàn)實的學習共同體，拓展學生課后學習能量圈。

• 創(chuàng)新多元化評價

設(shè)計多元評價和數(shù)據(jù)終端相結(jié)合的評價方式。結(jié)合課程建立的多維評價內(nèi)容、多元評價參數(shù)和多樣化評價模式，對學生的勞動課程進行過程性評價，同時，通過數(shù)據(jù)終端的原始數(shù)據(jù)記錄，以及相關(guān)數(shù)據(jù)的收集，對勞動課程進行課程評價和對學生進行終結(jié)性的客觀評價。

圖源：攝圖網(wǎng)

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晚宴開始前，公司董事長兼總經(jīng)理伍總致祝酒詞~

簡短回顧過去一年所取得的成績，展望天源未來美好前景，并對員工及家屬們致以衷心的感謝和新年的祝福。

此次晚宴期間，我們還穿插了多輪激動人心的抽獎環(huán)節(jié)，設(shè)立了幸運獎、五等獎、四等獎、三等獎、二等獎、一等獎和現(xiàn)金紅包獎，來看看豐厚多彩的獎品和中獎后的合影留念……

辭舊迎新，共享盛宴。全體員工美食美酒、歡聲笑語共進晚餐。

整場團年飯在和諧、溫馨、歡樂的氛圍中圓滿結(jié)束，讓我們共同期待天源股份的明天會更加輝煌！

省工信廳為引導中小企業(yè)專精特新發(fā)展，不斷提高發(fā)展質(zhì)量和水平，根據(jù)《廣東省工業(yè)和信息化廳專精特新中小企業(yè)遴選辦法》（粵工信規(guī)字〔2020〕3號）要求，2021年省工信廳在全省范圍內(nèi)遴選一批主營業(yè)務突出、競爭力強、成長性好的專精特新中小企業(yè)。

由此，入選2021年廣東省專精特新企業(yè)，是省工信廳對天源股份業(yè)務水平、發(fā)展水平、在行業(yè)中具備較強競爭力的認可。

天源股份堅持以專業(yè)化、精細化、特色化、新穎化發(fā)展為目標，天源股份在專業(yè)化發(fā)展專注并深耕于電信行業(yè)20多年，擁有行業(yè)高層次人才，企業(yè)本科以上學歷及中級以上職稱員工數(shù)占企業(yè)員工總數(shù)的50%以上。

天源股份在精細化、特色化、新穎化方向處于持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展，作為廣東省工程技術(shù)研究中心、廣州市企業(yè)研究開發(fā)機構(gòu)，具備規(guī)范的管理，完善的制度體系。注重科技研發(fā)和基礎(chǔ)技術(shù)積累，具有持續(xù)創(chuàng)新能力，并取得比較明顯的成效，常年與南京郵電大學、中山大學等高校和科研機構(gòu)進行產(chǎn)學研合作，擁有近百項自主知識產(chǎn)權(quán)和科技成果。

天源股份未來將致力于通過軟件、平臺與相關(guān)技術(shù)，為企業(yè)及信息服務企業(yè)構(gòu)建基于資源配置效率提升的企業(yè)運營、產(chǎn)業(yè)協(xié)同的開放式生態(tài)系統(tǒng)，成為企業(yè)資源配置效率提升的最佳合作伙伴。

“兩高四新”是指高科技、高成長、新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式。此次入選“專精特新”（兩高四新）是市工信委對天源股份在“兩高四新”發(fā)展方向的肯定和支持。

天源股份將持續(xù)提升自身創(chuàng)新能力并實施產(chǎn)期發(fā)展戰(zhàn)略，著重針對新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式開展研究及探索。為在“兩高四新”發(fā)展方向取得更大創(chuàng)新突破，天源股份于2021年與“來勒米特人工智能”達成戰(zhàn)略合作，共同致力于平臺型物聯(lián)網(wǎng)控制管理系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)中臺、區(qū)塊鏈中臺、系統(tǒng)大數(shù)據(jù)平臺以及產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)能力等在光伏產(chǎn)業(yè)鏈管理、及服務業(yè)務控制管理等領(lǐng)域的合作，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)及工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)技術(shù)，加快實施，穩(wěn)步大力推進來勒米特人工智能產(chǎn)業(yè)智能化領(lǐng)域的發(fā)展。

天源股份未來將持續(xù)開展研究及探索，提升自身技術(shù)水平，聚焦客戶關(guān)注的挑戰(zhàn)和壓力，提供有競爭力的企業(yè)資源配置、業(yè)務協(xié)同解決方案和服務，持續(xù)為客戶創(chuàng)造最大價值。

天源股份在國家戰(zhàn)略的部署下，堅持以專業(yè)化、精細化、特色化、新穎化發(fā)展為目標，不斷完善自身技術(shù)，不斷創(chuàng)新突破，先后獲得專利及著作權(quán)近百項。

天源股份憑借多年規(guī)范的管理，完善的制度體系，豐厚的技術(shù)沉淀、較強的技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新能力以及不斷創(chuàng)新并取得比較顯著的效益，通過嚴格的形式審查、專家團評審，脫穎而出，成功入選廣州市“專精特新”民營企業(yè)扶優(yōu)計劃首批培育企業(yè)。

此次入選首批廣州市“專精特新”民營企業(yè)扶優(yōu)計劃首批培育企業(yè)，不僅肯定了多年來企業(yè)發(fā)展的成果，更證明了天源股份具備成為相關(guān)領(lǐng)域國際或國內(nèi)領(lǐng)先企業(yè)的潛力。

2021年9月2日，國家主席習近平在2021年中國國際服務貿(mào)易交易會全球服務貿(mào)易峰會上的致辭中表示：“將繼續(xù)支持中小企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，深化新三板改革，設(shè)立北京證券交易所，打造服務創(chuàng)新型中小企業(yè)主陣地?！北本┳C交所設(shè)立的目標之一就是培育一批“專精特新”企業(yè)，隨著北京證券交易所設(shè)立并試點注冊制，未來資本市場服務“專精特新”中小企業(yè)的能力和水平將進一步提升。

設(shè)立北京證券交易所作為深化新三板改革的重要舉措，必然會全面提升新三板服務中小企業(yè)的能力。此次入選廣州市“專精特新”民營企業(yè)扶優(yōu)計劃首批培育企業(yè)，不僅此舉措對天源股份（股票代碼872811）的戰(zhàn)略發(fā)展起了重要支撐作用，而且也說明天源股份在未來發(fā)展將會受到資本市場及政策層面的青睞。

在未來行業(yè)發(fā)展，天源股份將在行業(yè)中做精做強做大，為客戶提供更好的產(chǎn)品和服務。

ISO27001認證被譽為國際上最嚴謹、最權(quán)威、也是最被廣泛接受和應用的信息安全領(lǐng)域的體系認證標準，代表了信息安全管理的國際水準。從組織管理、項目實施、設(shè)備安全與保障、質(zhì)量管理、規(guī)范性保證、風險控制及可持續(xù)發(fā)展等方面進行多維評估，要求企業(yè)必須構(gòu)筑高規(guī)格的信息安全體系，在實操過程中確保用戶信息安全及運營系統(tǒng)的高穩(wěn)定性。

此次認證順利通過，是天源股份多年來高度重視信息安全，持續(xù)建設(shè)投入的必然成果。在未來行業(yè)發(fā)展中，天源股份將在信息安全工作方面進一步標準化、規(guī)范化和國際化，持續(xù)優(yōu)化和完善安全管理與技術(shù)體系，為客戶提供更安全可靠的技術(shù)服務和解決方案。

CMMI（Capability Maturity Model Integration，能力成熟度模型集成）是全球公認的權(quán)威標準，旨在衡量企業(yè)研發(fā)能力成熟度和項目管理水平，在世界范圍內(nèi)已經(jīng)得到廣泛應用。是國際上用于評價企業(yè)能力成熟度和工程及服務開發(fā)能力的一項重要標準，CMMI模型等級分為5級，其中CMMI ML5級是持續(xù)優(yōu)化管理級，為最高等級。相較于之前1.3版本，CMMI V2.0 更加突出組織商業(yè)目標對過程改進的驅(qū)動，把CMMI從一個過程改進模型變成了業(yè)務能力提升模型。成熟度級別“5”表示企業(yè)在量化管理商業(yè)目標和組織績效要求基礎(chǔ)上不斷改進業(yè)務及管理過程，具備隨需應變和持續(xù)創(chuàng)新能力。

在未來行業(yè)發(fā)展中，天源股份將運用量化管理思路和方法開展持續(xù)改進，不斷優(yōu)化目標和過程性能，為客戶提供更好的產(chǎn)品和服務。

全體人員合影留念

核心人員合影留念

首先，公司總經(jīng)理兼董事長伍總對過去一年中的工作作了總結(jié),并對2021年公司未來的發(fā)展進行了規(guī)劃。

伍總的話語，鼓舞人心，催人奮進，為我們今后發(fā)展指明了方向。

接著是頒獎環(huán)節(jié)，本年度共評選出51名優(yōu)秀員工，他們是先進中的標兵，是標兵中的旗幟，他們用實際行動，詮釋了標兵集體的真正含義，他們有旗必爭，逢旗必奪，用業(yè)績向全局證明他們是當之無愧的員工模范。

晚宴開始前，公司總經(jīng)理兼董事長伍總致祝酒詞~

晚宴期間，我們還有激動人心的抽獎環(huán)節(jié)，來看看豐厚多彩的獎品……

年會晚宴，員工舉杯同慶，共同祝愿天源股份明天會更好！

讓我們以新的姿態(tài)，迎接金燦燦的牛年！